最近，一條消息刷爆朋友圈：浙江金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長告別檢查作業(yè)，不再讓家長為孩子作業(yè)簽名。家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注、老師對家長的要求使家長在孩子的作業(yè)上簽字幾乎成為了一種約定俗成。在小編看來，學(xué)生完成作業(yè)理應(yīng)成為自己的事，而判斷學(xué)生是否做對了題目則是老師的責(zé)任，家長在這個(gè)過程中需要承擔(dān)的是引導(dǎo)孩子學(xué)會思考、學(xué)會獨(dú)立，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。
就目前來說，我國多地學(xué)校老師要求家長為孩子作業(yè)簽名的現(xiàn)象普遍存在，這種教育方法是否恰當(dāng)？家長該不該在孩子作業(yè)上簽名？學(xué)校和家長分別應(yīng)盡哪些教育職責(zé)？不妨來看看各方說法！
近日金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀……”
消息一出，就引發(fā)了網(wǎng)友們的熱議，這其中有支持的，也有反對的。之所以會取消作業(yè)簽字，浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長方青表示，現(xiàn)在很多家長都有這樣的焦慮，要檢查作業(yè)，要糾錯，要批改，甚至還要做手工活，很多學(xué)生作業(yè)演變成了家長作業(yè)，而學(xué)生也缺少了很多獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。
為孩子作業(yè)簽名成“必修課”
小學(xué)生作業(yè)讓家長簽字，很多年的風(fēng)氣了，以至于多數(shù)家長都失去了追問的勇氣。但在浙江金華，有一所小學(xué)近日卻主動做出改變。
金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約，明確提出“讓家長告別檢查作業(yè)”。公約稱：認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……
學(xué)校教育重在課堂教學(xué)，老師對提高課堂質(zhì)量、提升課堂效率責(zé)無旁貸。無論如何，作業(yè)不應(yīng)成為主菜，更不應(yīng)成為家長的主菜。《小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》的中心詞之一是“教師公約”。公約首先提到的不是家長，是老師：“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！”這所小學(xué)的校長表示：“我覺得學(xué)校有必要科學(xué)引導(dǎo)，倡導(dǎo)家長不參與作業(yè)檢查，提倡學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，由老師承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。”
現(xiàn)在的普遍現(xiàn)狀是怎樣的？通過網(wǎng)友的留言便能窺視一二：“每天老師都會把一天的作業(yè)以短信的形式通知給家長，并會在最后提示家長檢查后簽字。”“什么聽寫單詞、默寫古詩、背誦詩文，檢查批改作業(yè)全交給家長。家長每天要工作，回來了還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)到很晚，而老師就負(fù)責(zé)在群里分配任務(wù)，天天如此。”“作業(yè)這件事，確實(shí)應(yīng)該由學(xué)生和老師來共同完成，不能讓家長來承擔(dān)原本老師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的部分責(zé)任。”“更可惡的是家長批改錯了，老師還要批評。”“現(xiàn)在不是學(xué)生怕老師，是家長怕老師！”
取消家長作業(yè)簽字不能一刀切，必要的家長簽字還是需要的，特別是對小學(xué)低年級學(xué)生，簽字有助于家長了解孩子學(xué)習(xí)情況。
簽字能鞭策孩子學(xué)習(xí)。在上海，長寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級學(xué)生家長曹軼靜每天會在女兒的作業(yè)備忘錄上簽字。她回想起兒時(shí)讀書時(shí)，自己的作業(yè)和試卷也帶回家讓父母簽字。“每個(gè)孩子情況不一樣，有的孩子很自覺，做作業(yè)不需要家長提醒；但有的孩子沒有家長督促，可能根本就不做作業(yè)了。”在她看來，簽字不表示批改對錯，而是讓家長知曉并了解孩子的學(xué)習(xí)情況。女兒所在的學(xué)校采用等第制評價(jià)，不僅能看到等第，還有老師評語。 小學(xué)生作業(yè)、練習(xí)卷讓家長簽字，是傳統(tǒng)。綠苑小學(xué)校長王晶認(rèn)為，必要的家長簽字還是應(yīng)該的。比如：學(xué)校的重要通知、收費(fèi)告知、重要的學(xué)業(yè)要求等，都需要家長簽字。老師還會根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)，在作業(yè)備忘錄上給家長留下評語，家長也可以將孩子在完成作業(yè)過程中的信息反饋給老師。這種書面的教學(xué)交流也是一種家校溝通，只要彼此感到自然就行。在小學(xué)階段，特別是低年級小學(xué)生，在學(xué)習(xí)剛起步的階段，家長和老師共同對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣“扶一把”，很有必要。
在孩子的學(xué)習(xí)上，家庭和學(xué)校到底該如何分工與合作？專家和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)各盡其職、相輔相成，促進(jìn)孩子健康地學(xué)習(xí)和成長。
“批改學(xué)生作業(yè)是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，不能交給家長來做。”武漢市教育局基礎(chǔ)教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)表示，老師要求家長批改作業(yè)是一種錯誤行為，應(yīng)當(dāng)糾正。
同時(shí)他也認(rèn)為，一方面家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)，既可以了解孩子作業(yè)情況，也可以從中了解孩子的弱點(diǎn)進(jìn)而和老師進(jìn)行溝通交流；另一方面，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，也能保證孩子的睡眠質(zhì)量。
山東師范學(xué)院教育學(xué)院教授周衛(wèi)勇認(rèn)為，家長不應(yīng)當(dāng)參與孩子的作業(yè)批改等學(xué)校教育范疇的工作，但是可以通過家庭教育的影響，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。他說，在給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，家長本身也應(yīng)當(dāng)通過良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，對孩子形成正面示范，從而推動孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自律意識。
此外，周衛(wèi)勇認(rèn)為，學(xué)校和家庭在孩子教育上，也應(yīng)當(dāng)通過家訪、微信等渠道，增強(qiáng)交流和溝通，增進(jìn)互相理解與支持、減少分歧，形成教育的合力。
他說，家長理解學(xué)校、學(xué)校了解孩子和家長，才能凝聚對孩子教育的共識，形成最適合孩子的教育方案，讓孩子更好地學(xué)習(xí)、更快樂地成長。
學(xué)生的作業(yè)到底該不該家長簽字？新學(xué)期伊始，這個(gè)老話題再度在家長群里炸開了鍋。有教育工作者提出：認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)；認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位學(xué)生的基本職責(zé)；不再讓家長給孩子作業(yè)簽字。此言一出，叫好聲、反對聲、質(zhì)疑聲此起彼伏。小小的作業(yè)本，折射的是家校合作的大問題，值得深入思考。
小小的作業(yè)本是學(xué)校和家庭、家長與老師之間良性互動、協(xié)調(diào)共進(jìn)的紐帶，它的正確打開方式或許是學(xué)生認(rèn)真做、老師認(rèn)真批、家長常過問。
