近日，教育部辦公廳印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統一保管，禁止帶入課堂。

　　手機入校園，該進還是該禁？這個話題早有討論，正反雙方各有道理。

　　反對手機進校園者認為，青少年自控能力尚不足，部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響學習、損害視力，甚至接觸到暴力、色情等不良信息。而另一些支持手機進校園的家長認為，離開手機，孩子就像是斷了線的風箏,沒法與家長交流溝通。還有人提出，有的作業就是要求在網上完成提交的，不帶手機怎么做？

　　對于如何解決禁帶手機后的溝通需求，教育部通知作出了安排：學校應將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話需求。

　　教育部還明確，學校要加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

　　到這里，事情是否就已經完美解決了？其實不然，手機進校園之爭只是問題的表層，真正的核心是，如何引導孩子們正確、合理使用手機。

　　事實上，許多成年人都已被手機“綁架”，更何況中小學生。

　　美國某大學對世界上10個國家1000名學生進行了24小時“無媒體”體驗實驗，讓他們在一天之內不使用包括手機在內的任何多媒體設備。經歷了這個項目的大部分學生表示，失去了手機讓他們“坐臥難安”，表現出煩躁、不安、緊張、消沉等負面情緒，很多人甚至沒有完成整個項目。

　　南京市玄武區教育局副局長張恒柱介紹，管控中小學生在學校使用手機，已成世界共識。意大利、法國、德國、美國、英國、日本等明令禁止學生將手機帶進校園或者課堂，有的規定在教師和家長的引導下學生才能使用手機，芬蘭禁止向初三以下的學生銷售手機。

　　張恒柱建議，有效引導學生使用手機，可通過管理、診斷、教育三步法。一是管理。通過家長、學生、教師三方一起制定共同的手機管理制度，幫助學生在學校、家庭都能遵守規定，慢慢養成良好習慣。同時開展豐富的活動，培養學生高雅的情趣，給孩子提供比較合適的宣泄壓力的渠道，讓孩子慢慢地放下手機去做更有價值更有意義的事情。二是診斷。分析“手機對這個孩子的意義是什么”“學生沒辦法放下手機背后的成長訴求是什么”等問題，增加教育引導的針對性和實效性。三是教育。要入情入理，讓學生真正意識到過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。

　　“要把手機使用管理當成對學生開展教育的契機，充分挖掘其中蘊含的教育價值。”清華大學附屬中學校長王殿軍認為，要通過手機使用管理，培養學生的自制力和自我管理能力、培養規則意識，幫助他們提升信息素養，學會網絡禮儀。

　　專家建議，制定手機使用管理規則要全班師生或全家人一起討論，并形成公約。班級制定的公約要跟家長達成共識，讓學生在家使用手機的要求跟在學校盡量保持一致，提高家校協同配合的教育效果。不管在學校還是在家里，規則一經制定，就要嚴格遵守執行，并通過一段時間的強化，幫助學生養成規則意識，自覺遵守規則，并形成依照規則行事的良好習慣。

　　學會正確使用手機是一門必修課，也是當下教育的一部分。王殿軍說，手機曾經是一個新生事物，在未來，我們很難預測孩子的人生會出現哪些更新的工具、更新的事物。現在讓學生學會正確使用和管理手機，那么將來學生走上社會，才有可能在面對更新的事物時做到正確駕馭、合理使用。